你用是说教，对吧！方式方式都错了。小孩子那肯定很小，是吧！身教言传，懂不懂？就是带，言传的同时把内容形象化出来，记形象比记纯粹的文字信息要容易。而且不要想自己的娃是先知先觉的神童。要深刻领悟“最短的距离不是直线”，而是螺旋式（弧形）运动。
带上路，开悟了（习惯成自然了），就轻松了。
至于记忆，记忆的本质是：信息的接收、储存与放大。接收不用考虑，是正常人都会；储存，也不用考虑，是人的本能；放大，取决于两
儿子瓜瓜1岁多差不多2岁的时候，有一段时间非常喜欢洗手时，大概原因是，他把洗手液挤压在手掌后，直接涂抹在头上，他觉得很有趣。
当他做这样的举动时，总是在吃饭前，这给我带来了很大的麻烦。我常常要一边担心桌上的饭菜凉了，一边还要匆匆忙忙给他洗头发。
最后有一天，我觉得日子不能这样过了。我让他坐在椅子上，我蹲在地上，直视他的眼睛，带着尽量和蔼的语调跟他说：“宝贝，妈妈知道你把洗手液涂在头上，你是想做‘实验’
这个作为一位妈妈，我太深有体会了，我记得有一个比较有名的曲线图说，这个记忆分为时间段的比如说昨天读过的背过的东西，今天一定要背，然后时间昨天的延长在这种记忆是在不断地重复中才能巩固，为什么有温故而知新这句话呢！
这就和幼儿的有意记忆和无意记忆。幼儿的基本活动是游戏，在游戏里能体验快乐感和满足感。相应的，快乐的心情加深了幼儿的情绪情感体验，产生了情绪记忆。幼儿对自己感兴趣的东西记忆力都不错，间隔时间长也能记住。
但是对于自己不怎么感兴趣的教育内容肯定记忆没那么深刻，毕竟学习不是幼儿的主要活动。所以一直说寓教于乐，这才能更好地加深幼儿的理解和认知。
你好，我是一名教师，如果你上过师范类学校学过教育心理学的话，这个问题就很好理解了，下面我就从小孩子心理学方面来回答这个问题。
德国心理学家艾宾浩斯遗在研究中发现，一个人在学习了新事物的第二天遗忘的最多，速度也是最快的，随着时间的推移，遗忘速度会越来越慢。并根据这个特点绘制出了一条曲线，也就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。
艾宾浩斯又做了一个研究，两组学生学习一段课文，甲组只学不复习，乙组结他的遗忘规律进行复
题主问题中有两个要素：小孩子忘记了昨天的教育；小孩子记得好久以前玩的事情。
要回答清楚题主的这个问题，需要先弄清楚记忆与遗忘的一些基本特点。
心理学家告诉我们，记忆的基本过程可简单地分成"记"和"忆"的过程，"记"包括识记、保持，"忆"包括回忆和再认 。遗忘就是不能回忆和再认了，不能回忆和再认就是没能识记，或者识记了没能保持。
识记是记忆的开始，是最为重要的环节。哪些因素有利于识记呢？
1.人的感觉器官对
因为孩子本能把自己喜欢的东西留在脑子里，证明很久以前去玩的事情使他很开心，时刻会想起。不断地加深记忆印象。相反，他对学习不感兴趣，不想记起所以遗忘掉了。
我儿子以前数学成绩比较差，但是他记历史事件发生的年份和与天文有关的数字大小 他记得很牢。这让我知道他头脑并不笨，只是对数学提不起兴趣来。寒假期间，我深入了解他的数学知识。给他补习完，不断地鼓励他去做压轴题。当他做对的时候要表扬肯定他。让他觉得有成
亲爱的朋友，你好！
看到您的问题，让我想起了一件事情！
在教一个二年级的学生时，孩子认真学，认真记，第二天就忘了！
可是我不小心说了一个成语，叫“好高骛远”
过了几天以后，又出现类似情景，他居然能把这个成语用出来。
当时，我就感觉到，好像是满足了某种条件，孩子就可以一下记住一件事，如果不满足，那么他勉强记下，也会很快忘记！
接下来我试着验证了一下
- 首先，我摆了五张纸，每张纸都写着不同的内容，我让他看一遍，然后，