人之常情

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老师评上正高后，都已到职业顶峰了，没有了追求目标了，自然就松懈了，这是人性。

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正常现象

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没有奋斗理由

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只能说如此晋升的老师的初心值得商榷

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努力，这怎么衡量？是继续多做科研、写论文？还是上课多而勤奋？

对于想评上副高和正高的教师，必须发力突击高级职称聘审的条件是不容置疑的，因为有硬杠杠在眼前。也不是你努力了，就100%有好结果，因为这时候比你努力的人更多。

任何学校的高级评审，是有名额限制的，所有的大学都一样。就拿我自己的大学来说，教授、副教授占全校教师数的限额是15%和30%，不可超过，这很残酷。因此具有评审资格的教师，只能相互PK。

但

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谢谢邀请。不知题主所谓的‘努力’二字具体指什么，不同情况要不同看待的。

对于一个老师来说，尤其是与评职称章联系时，‘努力’的内容是多方面的，评过职称后有的方面松懈甚至停下来也没什么，而有的方面松懈就说不过去。

分解一下，我认为老师的努力可以分两个方面，一个是教学任务，另一个是教学任务之外而与评职称相关的。

评职称当然需要教学成绩，但在此之外，还有一些与教学成绩关系不大的，比如论文、课题及杂七六八的奖状等

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教师评聘高级职称评聘很难。难在名额太少，过程中有不公平现象 ，但职称对教师真的太重要了，工资、前途都与此相关，不是凭个人努力就能实现，让老师真是感到累心、揪心。指标分配不合理，年轻及一线老师机会少，手续太繁琐，材料太多占据教学时间。工资高级教师比中级高1000多元，于是一些青年教师认为我们做一样的工作，工资却差别那么大，难以心理平衡。加之青年教师房贷车贷老人孩子负担很重，于是中级教师认为我付出了，

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这是一个社会性问题，源于我们的激励机制。

老师的待遇，以职称或职位作为唯一杠杆。而教学实绩，工作业绩，却没有可行的科学的标准。

职称制度的改革，已经迫在眉睫。也不是一朝一夕所能解决的。

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您好！很高兴回答您提出的这个问题。

其实，这样的老师，一开始的动机就不纯。所做的一切就是为了拿到想要拿到的职称。拿到想要的职称之后，不再想拿职称之前那么努力，也不难理解。

所以，越是带着强烈动机做事的人，越是虚伪的表现。因此，在考核一个人的时候，一定要注重对他平时工作表现的考核力度，而不是在某些事情上的表现。

希望笔者的回答对您有所帮助！

头条号作者：冯老师英语提优

2020年4月5日

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